CLASE DE SOCIOLOGÍA: 6-Marzo-2015. El informe PISA

INFORME PISA

Esta clase estuvo dedicada a hablar sobre el informe PISA.

¿Quién lo elabora? Muestra española

El informe PISA lo elabora la OCDE cada tres años, y ofrece los resultados de la evaluación de las competencias cognitivas de los estudiantes (su habilidad para resolver problemas prácticos) en tres áreas: lectura, matemática y ciencias. Este informe se realiza a alumnos de 15 años de cada país (en la última prueba han sido 65 países: los 24 de la OCDE más 31 asociados). La muestra debe ser representativa en función del reparto de alumnos entre escuela pública y privada, la presencia de inmigrantes, etc. España en 2012: 25.313 de 373.691 alumnos de 15 años (6,7%).

En PISA 2012 no no han tenido datos propios: Castilla-La Mancha, Comunidad Valenciana, Canarias y Ceuta y Melilla.

¿Qué evalúa?

La evaluación se realiza en cada informe sobre tres áreas básicas: competencia lectora, competencia matemática y competencia científica. Lo que evalúa es la capacidad del alumno para aplicar a situaciones prácticas sus conocimientos en los tres campos troncales de lectura, matemáticas y ciencias. No sólo se evalúa lo que se aprende en la escuela sino en situaciones informales de aprendizaje. Cada tres años, el grueso de las pruebas (dos tercios) se concentra en el área temática escogida y del resto (un tercio) en las dos restantes.

En 2000, se escogió la lectura. En 2003, las matemáticas. En 2006, ciencias. En 2009, lectura y en 2012, las matemáticas.

Lo que no pretende PISA

Pisa no pretende medir lo que los estudiantes aprenden en los currículos de sus respectivos países ni evaluar los sistemas educativos de los países donde se aplica. Tampoco pretende evaluar al profesorado y mucho menos dar cifras sobre el denominado "fracaso escolar" de cada país

Resultados que ofrece PISA

PISA ofrece tres tipos de resultados:

- Los indicadores básicos que describen un perfil de conocimiento y las competencias del alumno.

- Los indicadores que muestran cómo se relacionan esas competencias con variables demográficas, sociales, económicas y culturales.
-Indicadores de las tendencias que ilustran los cambios en el rendimiento de los alumnos y en las relaciones entre las variables del alumno individual y las del centro educativo y los resultados de los alumnos.

La competencia matemática en PISA 2012

Para PISA, la competencia matemática es la capacidad personal para formular, emplear e interpretar las matemáticas en distintos contextos. Incluye el razonamiento matemático y la utilización de conceptos, procedimientos, datos y herramientas matemáticas para describir, explicar y predecir fenómenos. Esta competencia ayuda a las personas a reconocer el papel que las matemáticas desempeñan en el mundo y a emitir los juicios y las decisiones bien fundadas que necesitan los ciudadanos constructivos, comprometidos y reflexivos.

Los niveles de competencia PISA

PISA ha establecido 6 niveles de rendimiento para cada competencia.
De acuerdo con los objetivos de la Estrategia Formación y Educación de 2020 de la UE, el informe PISA considera que el nivel de rendimiento 2 de cada competencia es el mínimo requerido para el aprendizaje posterior y la vida social y laboral. El porcentaje de alumnos que no supera el nivel 1 en cualquier competencia, podría asimilarse a lo que en España (y sólo en España) se denomina de modo equivocado "fracaso escolar".La Estrategia ET 2020 ha establecido el punto de referencia del logro en el 15% de las tres competencias.
En PISA 2012, en matemáticas, el porcentaje de estudiantes de 15 años con nivel 1 o inferior es de 23,6% en España, 23% es el promedio de la OCDE y 23,9% el promedio de la UE.
En PISA 2012, en lectura, el porcentaje de estudiantes con nivel 1 o inferior en España es del 18,3% y el 17,7% el promedio de la OCDE.
En PISA 2012, en ciencias, el porcentaje de estudiantes con nivel 1 o inferior en España es del 15,7% y el promedio de la OCDE, el 17,8%.

Factores socioeconómicos que se toman en consideración para evaluar los resultados PISA

Estos factores son los siguientes:

- Incidencia de la inmigración en los resultados.
- Recursos materiales disponibles en los sistemas educativos.
- Gasto en la enseñanza.
- Gestión pública o privada de los centros.
- Modos de agrupar a los alumnos en clase.
- Horas de clase.
- Tiempos de escolarización.
- Diferencias y mujeres.

¿Cómo se leen los resultados?

La puntuación media de los países de la OCDE en PISA se establece por definición en 500, y la desviación típica en 100. Con esa métrica, diferencias de 10 y hasta 20 puntos son diferencias pequeñas.
En el informe de 2012, la puntuación media más alta de un país en matemáticas ha sido 554 (Corea), y la más baja 413 (México). España obtuvo 484. Estados Unidos 481 y Suecia 478.
Los resultados españoles no se diferencian significativamente de los del Reino Unido (494), Luxemburgo (490), Noruega (489), Portugal (487), Italia (485), Estados Unidos (481) y Suecia (478).
Importante: los resultados en matemáticas de Navarra fueron 517, los de Castilla y León ,509, en el País Vasco, 505, en Madrid, 504 y La Rioja, 503, son claramente superiores al promedio de la OCDE y no son significativamente a las puntuaciones de Finlandia, Canadá, Austria, Alemania, Suiza o Japón.

JULIO CARABAÑA

Julio Carabaña da unos avisos para no quedar en evidencia comentando PISA:

-La puntuación media es de 500. La desviación típica es de 100. Con esta métrica, diferecias de 10 y hasta 20 puntos son insignificantes.
-Existe una estabilidad de las puntuaciones en todos los resultados.
-Lo que los alumnos aprenden tiene poca o nula relación con el gasto público en enseñanza. España tiene resultados iguales a los de Estados Unidos y algo mejores que Italia, que gastan dos veces más por alumno.
-Los resultados PISA no tienen relación con el sistema educativo ni con cambios legislativos ni dependen de la tendencia del partido en el poder.
-El único factor que explica en parte las diferencias entre los países es la composición socioeconómica de sus poblaciones.

Relación entre los factores socioeconómcos y culturales y los resultados escolares

La relación existente entre los factores socioeconómicos y culturales y los resultados escolares son:

- A mayor nivel de estudios de los padres, mayor rendimiento del alumnado. En España 57 puntos más en Matemáticas, 52 en Lectura y 53 en Ciencias.
- Idéntica tendencia al estudiar la variable que se refiere a la ocupación de los padres. En Matemáticas 79 puntos más de los estudiantes con padres que ocupan puestos de trabajos cualificados (directores, jueces, profesionales, etc.) en relación con los que ocupan puestos básicos (peones, limpiadores, etc).
.- Diferencias de rendimiento por sexo: En España 16 puntos a favor de los chicos en Matemáticas. En Lectura 19 puntos a favor de las chicas (503 frente a 474). 15 puntos en Castilla y León, pero 46 en Asturias, En Ciencias, los chicos tienen una puntuación media 7 puntos superior a las chicas.
- Inmigración: En Matemáticas la OCDE, 32 puntos de diferencia a favor de los naivos, en la UE, 30 puntos, y en España, 53 puntos 492 frente a 439.
 Variaciones autonómicas: Rioja, País Vasco y Aragón entre 86 y 88 puntos más frente a la media de 53. En Lectura y Ciencias 48 puntos.


Fuente de la imagen: http://fapacordoba.org/?p=1414